科學技術是第一生產力，科學技術改變了生產方式，也改變了知識生產方式。與此同時，生產力和生產關系的變革，影響著教育對象以及培養方式，加之大學教學的定位轉變、教育教學理念與實踐的轉變、人才培養規格的轉變等，由此催生了本科研究性教學。本科研究性教學不僅是一種教學方法，還是一種教學觀念，更是一種教學模式。本科研究性教學最早見于美國博耶委員會《重建本科生教育：美國研究性大學發展的藍圖》的報告中。2005年，我國教育部發布《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》也提出“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力”。此后，教育部2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020）》和2015年《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中都有類似要求。
本科研究性教學成為我國高等教育重要發展方向，一些高校陸續進行了本科研究性教學探索與實踐，如清華大學、北京大學等15所知名高校于2005年便實施了“研究性學習和創新能力的研究與示范”工程。這些本科研究性教學改革，取得了不少成就，但也存在一些共性問題。而且，這些先行改革高校多數本就屬于研究性大學。他們開展本科研究性教學改革，在教學資源、師資力量、校園文化氛圍、教學管理和生源質量等方面都有著普通高校所欠缺的優越條件。因此，普通高校推行本科研究性教學的可行性、具體規程、實施策略等一系列問題，尚需我們悉心研究和深入思考。
研究性教學的理論內涵
研究性教學是指教師在教學過程中，將科學精神、問題意識、科研方法、創新思維、探究技能等研究或探索因素貫穿于教學的全過程，充分調動學生的學習主動性，引導他們自主探究問題并建構知識體系研究性教學，要求教師轉變教學觀念，實現知識→技能→方法→素養的轉變，在指導學生探索發現的過程中逐步提升自己的教研技能。狹義上來看，研究性教學主要局限特定空間和時間內，或是局限某個教學環節，存在間斷式的不足。廣義上來看，研究性教學不受空間和時間限制，面向社會開放教學，并且貫穿于教學全過程，包括課程設計、教材編寫、教學方法、教學實踐、考核評價等多維度的師生交流過程。
“教而不研則淺，研而不教則空”。高校需要一大批既能搞科研又能抓教學，教學與科研兩手都硬的“雙能型”教師。科研反哺教學，教學促進科研，教學與科研融合。正確認識和處理教科關系，提倡教學學術并回歸本位，有助于化解二者矛盾，促進教師職業技能不斷提升，教學學術本質含義是以教學為對象的一種學術活動，是采取學術方式并運用教育理論從事教學研究和教學實踐的過程。要求教師追蹤學科發展前沿，把握教研發展動態，從事有價值的科學研究、技術創新和工程應用，將科研工作的思路、方法、規程和成果引入教學領域，不斷充實教學內容，提供教學創新動力，促進教學質量和水平的提升。科研反哺教學有直接型與間接型之分。在實際教學中，一般采用間接型反哺，而直接型反哺則相對較難。對教師而言，教科融合需找到有效的切入點并深化融合，而前提條件是努力成為“雙能型”教師。教科融合是當今高等教育教學的一個熱點課題，該觀點有助于平衡教研關系，彰顯教學的價值和重要作用。
本科高校研究性教學示范課程的實踐探索
以《高級財務管理》為例，本科高校研究性教學示范課程的實踐探索是一個旨在提升教學質量、培養學生綜合素質和創新能力的重要過程。具體而言：
一、教學理念的轉變
研究性教學示范課程《高級財務管理》在教學理念上進行了轉變，從傳統的知識傳授轉變為能力培養和素質提升。這要求教師在教學過程中，不僅要傳授財務管理的基本理論和方法，更要注重培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和科研創新能力。
二、教學模式的創新
教學模式創新方面主要采用如下三種：第一，任務驅動教學。通過設定具體的研究任務，引導學生主動探索、解決問題。例如，在籌資運作模塊中，可以設置任務讓學生研讀經典資本結構理論，分析所在省份上市公司的資本結構現狀，并提出優化對策。這種教學模式能夠激發學生的學習興趣和動力，提高他們的實踐能力。第二，案例教學。在教學過程中，引入與課程內容緊密相關的現實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學生對相關知識點有更深刻的理解。案例教學能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合，提高他們的分析問題和解決問題的能力。引入豫商企業的財務管理案例，如財務決策、資金運作、成本控制等方面的實例，通過案例分析的方式，讓學生深入了解財務管理的實際應用和操作流程。同時，鼓勵學生參與案例討論，發表自己的觀點和見解，培養他們的分析能力和批判性思維。第
三，研究性教學。根據《高級財務管理》課內實驗安排的相關材料，在現實中跟蹤某些上市公司的現實狀況，并運用所學知識進行分析，撰寫相關研究性論文。研究性教學能夠讓學生在實踐中鞏固理論知識，提高他們的動手能力和綜合素質。同時，在《高級財務管理》課程中，可以弘揚豫商精神，如誠信經營、勇于創新、團結協作等，培養學生的職業道德和社會責任感。通過講述豫商企業的成功故事和人物傳記，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。
三、課程內容的整合與優化
在課程內容方面，可以運用經典文獻導讀、跨學科融合、實踐環節強化等方式。在經典文獻導讀方面，在課程授課外，指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻，深化對基礎理論的認識。這有助于學生了解財務管理的學術前沿動態，為他們的畢業設計（論文）選題提供思路。在跨學科融合方面，將財務管理與其他相關學科如經濟學、會計學、金融學等進行融合，拓寬學生的知識面和視野。這種跨學科的教學方式能夠幫助學生形成系統的知識結構和綜合的思維方式。在實踐環節強化方面，加強實踐教學環節，如設置模擬實驗、案例分析、企業調研等，讓學生在實踐中掌握財務管理的實際操作技能。
四、評價機制的完善
建立科學、合理的評價機制，以全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學效果。評價機制應包括過程性評價和終結性評價兩部分，注重對學生學習態度、學習過程和學習成果的全面考察。同時，鼓勵教師和學生進行自我評價和相互評價，促進他們的自我反思和持續改進。
綜上所述，本科高校研究性教學示范課程《高級財務管理》的建設實踐探索是一個復雜而系統的過程，需要在教學理念、教學模式、課程內容、教學方法和評價機制等方面進行全面的改革和創新。只有這樣，才能培養出具有扎實理論基礎、較強實踐能力和良好創新精神的財務管理人才。（河南財經政法大學會計學院 張肖飛 教授）
注：本文是河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“數字化背景下新形態教材和資源建設研究與實踐——以《大數據與財務決策》為例（2021SJGLX427）”和本科高校研究性教學示范課程《高級財務管理》的階段性成果。
本科研究性教學成為我國高等教育重要發展方向，一些高校陸續進行了本科研究性教學探索與實踐，如清華大學、北京大學等15所知名高校于2005年便實施了“研究性學習和創新能力的研究與示范”工程。這些本科研究性教學改革，取得了不少成就，但也存在一些共性問題。而且，這些先行改革高校多數本就屬于研究性大學。他們開展本科研究性教學改革，在教學資源、師資力量、校園文化氛圍、教學管理和生源質量等方面都有著普通高校所欠缺的優越條件。因此，普通高校推行本科研究性教學的可行性、具體規程、實施策略等一系列問題，尚需我們悉心研究和深入思考。
研究性教學的理論內涵
研究性教學是指教師在教學過程中，將科學精神、問題意識、科研方法、創新思維、探究技能等研究或探索因素貫穿于教學的全過程，充分調動學生的學習主動性，引導他們自主探究問題并建構知識體系研究性教學，要求教師轉變教學觀念，實現知識→技能→方法→素養的轉變，在指導學生探索發現的過程中逐步提升自己的教研技能。狹義上來看，研究性教學主要局限特定空間和時間內，或是局限某個教學環節，存在間斷式的不足。廣義上來看，研究性教學不受空間和時間限制，面向社會開放教學，并且貫穿于教學全過程，包括課程設計、教材編寫、教學方法、教學實踐、考核評價等多維度的師生交流過程。
“教而不研則淺，研而不教則空”。高校需要一大批既能搞科研又能抓教學，教學與科研兩手都硬的“雙能型”教師。科研反哺教學，教學促進科研，教學與科研融合。正確認識和處理教科關系，提倡教學學術并回歸本位，有助于化解二者矛盾，促進教師職業技能不斷提升，教學學術本質含義是以教學為對象的一種學術活動，是采取學術方式并運用教育理論從事教學研究和教學實踐的過程。要求教師追蹤學科發展前沿，把握教研發展動態，從事有價值的科學研究、技術創新和工程應用，將科研工作的思路、方法、規程和成果引入教學領域，不斷充實教學內容，提供教學創新動力，促進教學質量和水平的提升。科研反哺教學有直接型與間接型之分。在實際教學中，一般采用間接型反哺，而直接型反哺則相對較難。對教師而言，教科融合需找到有效的切入點并深化融合，而前提條件是努力成為“雙能型”教師。教科融合是當今高等教育教學的一個熱點課題，該觀點有助于平衡教研關系，彰顯教學的價值和重要作用。
本科高校研究性教學示范課程的實踐探索
以《高級財務管理》為例，本科高校研究性教學示范課程的實踐探索是一個旨在提升教學質量、培養學生綜合素質和創新能力的重要過程。具體而言：
一、教學理念的轉變
研究性教學示范課程《高級財務管理》在教學理念上進行了轉變，從傳統的知識傳授轉變為能力培養和素質提升。這要求教師在教學過程中，不僅要傳授財務管理的基本理論和方法，更要注重培養學生的自主學習能力、團隊協作能力和科研創新能力。
二、教學模式的創新
教學模式創新方面主要采用如下三種：第一，任務驅動教學。通過設定具體的研究任務，引導學生主動探索、解決問題。例如，在籌資運作模塊中，可以設置任務讓學生研讀經典資本結構理論，分析所在省份上市公司的資本結構現狀，并提出優化對策。這種教學模式能夠激發學生的學習興趣和動力，提高他們的實踐能力。第二，案例教學。在教學過程中，引入與課程內容緊密相關的現實案例，通過案例的介紹、集體研討等形式，使學生對相關知識點有更深刻的理解。案例教學能夠幫助學生將理論知識與實際應用相結合，提高他們的分析問題和解決問題的能力。引入豫商企業的財務管理案例，如財務決策、資金運作、成本控制等方面的實例，通過案例分析的方式，讓學生深入了解財務管理的實際應用和操作流程。同時，鼓勵學生參與案例討論，發表自己的觀點和見解，培養他們的分析能力和批判性思維。第
三，研究性教學。根據《高級財務管理》課內實驗安排的相關材料，在現實中跟蹤某些上市公司的現實狀況，并運用所學知識進行分析，撰寫相關研究性論文。研究性教學能夠讓學生在實踐中鞏固理論知識，提高他們的動手能力和綜合素質。同時，在《高級財務管理》課程中，可以弘揚豫商精神，如誠信經營、勇于創新、團結協作等，培養學生的職業道德和社會責任感。通過講述豫商企業的成功故事和人物傳記，激發學生的愛國情懷和民族自豪感，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。
三、課程內容的整合與優化
在課程內容方面，可以運用經典文獻導讀、跨學科融合、實踐環節強化等方式。在經典文獻導讀方面，在課程授課外，指定學生閱讀每個專題的經典理論文獻，深化對基礎理論的認識。這有助于學生了解財務管理的學術前沿動態，為他們的畢業設計（論文）選題提供思路。在跨學科融合方面，將財務管理與其他相關學科如經濟學、會計學、金融學等進行融合，拓寬學生的知識面和視野。這種跨學科的教學方式能夠幫助學生形成系統的知識結構和綜合的思維方式。在實踐環節強化方面，加強實踐教學環節，如設置模擬實驗、案例分析、企業調研等，讓學生在實踐中掌握財務管理的實際操作技能。
四、評價機制的完善
建立科學、合理的評價機制，以全面、客觀地評價學生的學習成果和教師的教學效果。評價機制應包括過程性評價和終結性評價兩部分，注重對學生學習態度、學習過程和學習成果的全面考察。同時，鼓勵教師和學生進行自我評價和相互評價，促進他們的自我反思和持續改進。
綜上所述，本科高校研究性教學示范課程《高級財務管理》的建設實踐探索是一個復雜而系統的過程，需要在教學理念、教學模式、課程內容、教學方法和評價機制等方面進行全面的改革和創新。只有這樣，才能培養出具有扎實理論基礎、較強實踐能力和良好創新精神的財務管理人才。（河南財經政法大學會計學院 張肖飛 教授）
注：本文是河南省高等教育教學改革研究與實踐項目“數字化背景下新形態教材和資源建設研究與實踐——以《大數據與財務決策》為例（2021SJGLX427）”和本科高校研究性教學示范課程《高級財務管理》的階段性成果。