河南商報(bào)記者 李志遠(yuǎn)
2001年，他踏上了從教之路，從此開(kāi)始了為人師表的工作生涯。
他說(shuō)自己從來(lái)是喜歡把學(xué)習(xí)交給學(xué)生手里的，為此，他不斷研究探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
他還說(shuō)自己現(xiàn)在的責(zé)任更大了，但他帶的教師無(wú)不能以他為榜樣。
他是鄭州市第三十九中學(xué)的彭繼成，他說(shuō)：“我因?qū)W生的成長(zhǎng)而幸福。”
師者心，教好知識(shí)更幫助成長(zhǎng)
彭繼成說(shuō)，他希望把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。
20年來(lái)，彭繼成始終堅(jiān)守在教學(xué)的第一線。
他的師者心，是簡(jiǎn)單而純粹地為學(xué)生著想、幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)、讓學(xué)生全面發(fā)展。
在課堂的教學(xué)里，他選擇“讓位”，特別關(guān)注課堂上學(xué)生們的主體作用的發(fā)揮。
“我始終認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和興趣，我找到了符合自己特質(zhì)的教學(xué)模式。”
彭繼成所說(shuō)的教學(xué)模式，是他創(chuàng)立的“三環(huán)五步四優(yōu)化”模式。
“三環(huán)”是指實(shí)施教學(xué)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“自學(xué)、探究、提高”；
“五步”是指課堂教學(xué)五個(gè)步驟，即“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、練習(xí)遷移、總結(jié)反思；
“四優(yōu)化”是指實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、時(shí)間結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化、訓(xùn)練過(guò)程優(yōu)化”四個(gè)優(yōu)化。
他多次在校內(nèi)外上公開(kāi)課、示范課，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課，并赴上海和上海名師開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，獲得華東師大專家組的一致好評(píng)。
一封信，凝聚了數(shù)年師生情誼
“彭老師，謝謝您！我們遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)疏于照顧，本想孩子考個(gè)過(guò)得去的學(xué)校就行，沒(méi)想到孩子考上了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。多虧了您的悉心照顧！”一封來(lái)自澳大利亞的信，訴說(shuō)了彭繼成與學(xué)生的一段往事。
彼時(shí)，一位正讀初三學(xué)生的父母因事務(wù)要奔赴海外。
他們拜托彭繼成幫忙照料孩子。
“這孩子的自律性很強(qiáng)，而且執(zhí)行力也很好。”彭繼成回憶。
在班級(jí)里，彭繼成問(wèn)學(xué)生們這位同學(xué)是不是每天第一個(gè)到、是不是每天都有自己的目標(biāo)、是不是每天都在認(rèn)真完成。
“父母不在身邊，反而成了他更加獨(dú)立更加自律的一個(gè)助力。”彭繼成還記得，他公開(kāi)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，以此激勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持，并借此對(duì)班級(jí)學(xué)生們進(jìn)行教育。
后來(lái)，不光是那個(gè)學(xué)生，班級(jí)所有的學(xué)生都在中考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
“表面上看是學(xué)生在我們的教育下，健康成長(zhǎng)。”彭繼成說(shuō)，“實(shí)際上包括我在內(nèi)，學(xué)生們和老師們都是在優(yōu)秀的環(huán)境里不斷提升。”
從我做，潛心打磨并默默綻放
作為學(xué)校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，彭繼成在自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，引領(lǐng)備課組老師不斷對(duì)自己“充電”。
“我利用課余時(shí)間，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的課題研究，先后主持鄭州市教科研課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)有效性》和河南省校本教研專項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)拓展課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》。”他說(shuō)。
2010年起，彭繼成開(kāi)始擔(dān)任年級(jí)長(zhǎng)。同年級(jí)的青年教師說(shuō)：“跟著彭老師我學(xué)到很多東西。他把年級(jí)看做一個(gè)整體，不僅自己班帶得好，而且還幫助其他班進(jìn)步。”
近年來(lái)，彭繼成先后被評(píng)為河南省優(yōu)秀教師、河南省骨干教師、河南省文明教師、鄭州市骨干教師、鄭州市優(yōu)秀班主任、鄭州市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市千人教育名家培養(yǎng)對(duì)象。但他內(nèi)心深處，仍然記得那個(gè)成為學(xué)生粉絲的瞬間，記得家長(zhǎng)們的一句句話。
他用自己的努力與堅(jiān)持，換來(lái)了學(xué)生們的健康全面成長(zhǎng)。他說(shuō)：“我因?qū)W生的成長(zhǎng)而幸福。”（編輯 呂瑞天 施尚景）
2001年，他踏上了從教之路，從此開(kāi)始了為人師表的工作生涯。
他說(shuō)自己從來(lái)是喜歡把學(xué)習(xí)交給學(xué)生手里的，為此，他不斷研究探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
他還說(shuō)自己現(xiàn)在的責(zé)任更大了，但他帶的教師無(wú)不能以他為榜樣。
他是鄭州市第三十九中學(xué)的彭繼成，他說(shuō)：“我因?qū)W生的成長(zhǎng)而幸福。”
師者心，教好知識(shí)更幫助成長(zhǎng)
彭繼成說(shuō)，他希望把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。
20年來(lái)，彭繼成始終堅(jiān)守在教學(xué)的第一線。
他的師者心，是簡(jiǎn)單而純粹地為學(xué)生著想、幫學(xué)生打牢基礎(chǔ)、讓學(xué)生全面發(fā)展。
在課堂的教學(xué)里，他選擇“讓位”，特別關(guān)注課堂上學(xué)生們的主體作用的發(fā)揮。
“我始終認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體。為了激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和興趣，我找到了符合自己特質(zhì)的教學(xué)模式。”
彭繼成所說(shuō)的教學(xué)模式，是他創(chuàng)立的“三環(huán)五步四優(yōu)化”模式。
“三環(huán)”是指實(shí)施教學(xué)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“自學(xué)、探究、提高”；
“五步”是指課堂教學(xué)五個(gè)步驟，即“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、練習(xí)遷移、總結(jié)反思；
“四優(yōu)化”是指實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、時(shí)間結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化、訓(xùn)練過(guò)程優(yōu)化”四個(gè)優(yōu)化。
他多次在校內(nèi)外上公開(kāi)課、示范課，多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課，并赴上海和上海名師開(kāi)展同課異構(gòu)活動(dòng)，獲得華東師大專家組的一致好評(píng)。
一封信，凝聚了數(shù)年師生情誼
“彭老師，謝謝您！我們遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)疏于照顧，本想孩子考個(gè)過(guò)得去的學(xué)校就行，沒(méi)想到孩子考上了外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。多虧了您的悉心照顧！”一封來(lái)自澳大利亞的信，訴說(shuō)了彭繼成與學(xué)生的一段往事。
彼時(shí)，一位正讀初三學(xué)生的父母因事務(wù)要奔赴海外。
他們拜托彭繼成幫忙照料孩子。
“這孩子的自律性很強(qiáng)，而且執(zhí)行力也很好。”彭繼成回憶。
在班級(jí)里，彭繼成問(wèn)學(xué)生們這位同學(xué)是不是每天第一個(gè)到、是不是每天都有自己的目標(biāo)、是不是每天都在認(rèn)真完成。
“父母不在身邊，反而成了他更加獨(dú)立更加自律的一個(gè)助力。”彭繼成還記得，他公開(kāi)表?yè)P(yáng)這個(gè)學(xué)生，以此激勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持，并借此對(duì)班級(jí)學(xué)生們進(jìn)行教育。
后來(lái)，不光是那個(gè)學(xué)生，班級(jí)所有的學(xué)生都在中考中取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
“表面上看是學(xué)生在我們的教育下，健康成長(zhǎng)。”彭繼成說(shuō)，“實(shí)際上包括我在內(nèi)，學(xué)生們和老師們都是在優(yōu)秀的環(huán)境里不斷提升。”
從我做，潛心打磨并默默綻放
作為學(xué)校數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，彭繼成在自覺(jué)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)的同時(shí)，引領(lǐng)備課組老師不斷對(duì)自己“充電”。
“我利用課余時(shí)間，從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的課題研究，先后主持鄭州市教科研課題《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)有效性》和河南省校本教研專項(xiàng)課題《數(shù)學(xué)拓展課轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究》。”他說(shuō)。
2010年起，彭繼成開(kāi)始擔(dān)任年級(jí)長(zhǎng)。同年級(jí)的青年教師說(shuō)：“跟著彭老師我學(xué)到很多東西。他把年級(jí)看做一個(gè)整體，不僅自己班帶得好，而且還幫助其他班進(jìn)步。”
近年來(lái)，彭繼成先后被評(píng)為河南省優(yōu)秀教師、河南省骨干教師、河南省文明教師、鄭州市骨干教師、鄭州市優(yōu)秀班主任、鄭州市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市千人教育名家培養(yǎng)對(duì)象。但他內(nèi)心深處，仍然記得那個(gè)成為學(xué)生粉絲的瞬間，記得家長(zhǎng)們的一句句話。
他用自己的努力與堅(jiān)持，換來(lái)了學(xué)生們的健康全面成長(zhǎng)。他說(shuō)：“我因?qū)W生的成長(zhǎng)而幸福。”（編輯 呂瑞天 施尚景）