在給腦癱，自閉癥，發育遲緩，多動癥等這些特殊的孩子進行訓練的時候，都會要求孩子像普通孩子那樣具備，安坐，眼神對視，共同注意，模仿，理解規則，言語表達等基本能力，然后再引導孩子具備更高階段的能力，如：社會交往能力，邏輯思維，創造力等。而這些高階段的能力最后往往都會成為孩子們訓練的重點與難點，今天我們就先來聊聊關于孩子創造力的那些事。
其實每個孩子都是小天才，他們都具有非凡的創造力，當然這些“特殊的孩子”一樣也不例外，關鍵要看如何去引導孩子們。除了要注重孩子們課堂訓練，家長們更要注重在日常生活中對孩子的引導，因為在日常生活中稍有不慎就可能陷入引導的誤區，甚至會限制孩子創造力的發展。
接下來的內容，希望各位家長邊看邊反思一下，是不是也存在這些限制孩子創造力的行為？
行為一：孩子在用橡皮泥制作一個奇形怪狀的玩偶時，家長說寶寶玩偶不是這樣子的，非要孩子和家長做一樣的。
行為二：孩子選用藍色的畫筆給圖畫本上的蘋果涂色時，家長說蘋果是紅色的，然后把孩子手上藍色的畫筆換成了紅色的。
行為三：孩子在玩堆沙子的時候，家長把孩子拉到一邊說，沙子太臟了，里面都是細菌，不許再玩了。
行為四：給孩子買大量的玩具，舊的玩具還沒有得到孩子充分的開發與認識，新的玩具就已經送到孩子手里了。
那么我們如何在日常生活中激發孩子的創造力呢？
01給予孩子自由發揮的空間與機會
在日常生活中，往往會不自覺地將大人的思想強加給孩子，希望孩子能和大人的想法、做法一致。想讓孩子了解大人的世界，這固然沒有錯，可是在這個過程中，孩子原本天真稚嫩，天馬行空，不可思議的想象力就會被遏制掉，只留下大人們給孩子灌輸的想法。所以我們一定要給予孩子自由發揮的空間與機會，等孩子們充分展示完了自己的創造，然后再給予孩子們大人的思想。這樣的思想碰撞，這樣的錦上添花，豈不更好？
02擁抱所有類型的創造
每個孩子都有著自己不同想法和創意，有的孩子喜歡用積木制作城堡，有的孩子卻喜歡用沙子;有的孩子喜歡紅色的蘋果，有的孩子卻喜歡將蘋果涂成藍色的;無論孩子創造的結果我們認可與否，都應該尊重孩子的創造，尊重孩子的想法，學會分享孩子們的創造成果，盡可能的給予孩子們鼓勵與自信！
03強調創造的過程，而非結果
那些最好的學習經往往都是在人們積極參與創造的時候發生的，而非創造的結果。所以我們要注重孩子創造的過程，而非結果。無論是否有結果，或者結果認可與否，孩子們在創造的過程中展現出來的探索與努力才是最珍貴的。
04提升自己的創造力，做孩子的榜樣
在教育孩子的過程中，人們總說父母才是最好的老師，是的，沒錯，在培養孩子創造力的過程中，父母更是最好的老師。一位思想活躍，善于探索和創新，打破生活常規的家長，必然能夠引領孩子在創造的道路上走的更好，更遠！
父母是最好的老師，生活是最好的教育環境，從現在開始試著做一些改變，有針對性的培養孩子的創造力，結果一定讓你驚喜。
科室介紹
鄭州大學五附院兒童康復醫學科是“河南省兒童自閉癥康復中心”“小兒腦癱康復治療培訓基地”和“智力障礙兒童康復治療培訓基地”，是河南省殘疾人聯合會兒童行為矯正中心，承擔碩士及本專科生的教學與實習指導，全省康復治療師、中小學教師、鄭州市幼師的培訓，全省留守兒童特殊教育等教學任務，是集診斷、評估、訓練、救助治療為一體的康復機構。現有三個專科、三個中心，分別是兒童神經康復醫學科、兒童智力低下學習障礙醫學科、兒童重癥康復醫學科、兒童自閉癥康復中心、兒童植物狀態促醒中心、兒童電生理華西中原診療中心。開放床位200余張。醫務團隊近100人，博士5人，碩士20余人，專業康復治療師60人。目前，科室有在研科研項目6項，開展評估項目40余項，開展治療40余種。診療范圍 （一）兒童神經康復病區：小兒腦癱、語言障礙、缺氧缺血性腦病恢復期/后遺癥、感覺統合失調、腦質外積液，神經性聽力、視力障礙、各種腦炎后遺癥、腦外傷后遺癥等。（二）兒童重癥康復病區：腦炎、腦外傷、腦出血術后、腦內占位性病變術后、腦干病變、CO中毒性腦病等各種原因所致的昏迷及植物狀態，腦損傷伴癲癇發作及癲癇持續狀態。（三）兒童自閉癥中心：自閉癥、多動癥、抑郁癥、智力低下、學習障礙、感覺統合失調。
來源：鄭州大學五附院
責編：吳兵
審核：劉鶴洋