河南商報記者 杜世民

高考已經(jīng)落下帷幕，各科試題難易度如何都考察哪些知識點和創(chuàng)新？河南商報邀請鄭州市第十一中學(xué)生物學(xué)科高級教師管榮琴評析理綜生物試題。

2021年高考全國乙卷理綜生物試題以“雙基”為載體，既能體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)，也能緊密與時代結(jié)合，凸顯育人目的和價值導(dǎo)向。與2020年全國Ⅰ卷相比，今年全國乙卷生物試題閱讀量維持穩(wěn)定,實驗題和遺傳題的分值有所上升，難度、區(qū)分度有一定增加。

下面從核心素養(yǎng)的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任四個維度，逐一分析生物試題。

關(guān)注生命觀念素養(yǎng)，注重對基本概念和基本規(guī)律的考查

選擇題部分考查了細(xì)胞有絲分裂中的染色體行為和DNA的數(shù)量變化、生物學(xué)實驗常用試劑、自由水和結(jié)合水的功能、興奮的傳導(dǎo)和傳遞、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的分析、自由組合定律等知識；非選擇題的必修部分考查了植物的光合作用、群落的種間關(guān)系（競爭）、動物激素的分泌和作用、遺傳的基本規(guī)律及相關(guān)計算；非選擇題的選修部分考查了微生物傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)、基因工程。貫穿于高中生物學(xué)教材的生物觀念主要有“結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀”。

第29題考查干旱植物具有的特殊CO2固定方式，蘊含結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀以及進化與適應(yīng)觀，很好地體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)性、綜合性。第30題以“同一棵樹上的種子為食物的兩種雀科鳥原來存在競爭關(guān)系，經(jīng)進化后通過分別取食大小不同的種子而能長期共存”為情境考查競爭的相關(guān)知識，體現(xiàn)了進化與適應(yīng)觀。第31題繼承了2020年29題表格式的試題呈現(xiàn)方式，以細(xì)胞間的信息交流為主線設(shè)計表格，從穩(wěn)態(tài)與平衡觀的角度，讓學(xué)生分析一些重要激素的產(chǎn)生部位、運輸途徑、靶器官和靶細(xì)胞、靶器官或靶細(xì)胞的響應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解細(xì)胞間的信息交流。表格式的試題簡潔明了，減少了閱讀時間，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

試題知識內(nèi)容分布合理，不偏不難不怪，考查內(nèi)容為生物學(xué)科知識體系中的基本概念、基本規(guī)律和基本方法，能夠全面檢驗學(xué)生對生物學(xué)必備知識的理解掌握情況。試題旨在引導(dǎo)高中生物教學(xué)立足學(xué)科基礎(chǔ)，開展高效的課堂教學(xué)。

關(guān)注理性思維素養(yǎng)，巧用遺傳題，考查學(xué)生推理能力

科學(xué)思維是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。

高中生物知識體系中，遺傳學(xué)知識是培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的重要載體。第6題，學(xué)生從植株一對基因雜合的測交子代情況演繹推理n對基因均雜合的測交子代情況。第32題第(1)小題要求學(xué)生設(shè)計雜交實驗，第(2)小題考查學(xué)生“已知親代推子代”的計算能力。這兩道遺傳題均考查了學(xué)生歸納與概括、演繹與推理的能力。

選擇題和非選擇題中都有遺傳題，遺傳題的分值有所提升，這體現(xiàn)了遺傳學(xué)模塊在生物教學(xué)中的重要價值。高考生物著力于科學(xué)思維的考查，既滿足了高校的選才要求，也體現(xiàn)了中學(xué)生物教學(xué)的培育目標(biāo)。

關(guān)注科學(xué)探究素養(yǎng) ，強化問題情境，注重實驗設(shè)計

實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)。高考要求的任何一個課本實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

試題第2、5、29、32題均與實驗有關(guān)。第2題考查課本實驗的試劑選擇和應(yīng)用。第5題以“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”生物科學(xué)史素材為情境，考查學(xué)生預(yù)期實驗結(jié)果的科學(xué)探究能力。第29題第(3)小題以“植物在干旱條件下特殊的二氧化碳固定方式”為情境，要求學(xué)生設(shè)計驗證實驗。第32題第(1)小題以“果蠅的體色”為情境，要求學(xué)生設(shè)計雜交實驗。第29題和第32題都考查了學(xué)生針對新情景設(shè)計新實驗的能力。

從分值分布看，試卷實驗題的分值較往年有所提升，這一改變凸顯了實驗相關(guān)內(nèi)容在生物教學(xué)中的重要價值。對實驗?zāi)芰Φ目疾椋荚谝龑?dǎo)高中生物教學(xué)回歸學(xué)科本質(zhì)，重視實驗，助推科學(xué)探究能力的發(fā)展。

關(guān)注社會責(zé)任素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，促進學(xué)生全面發(fā)展

“與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密”是生物學(xué)科的鮮明特點之一。試題注重聯(lián)系實際，以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論和實際問題進行立意命題，力求比較真實和全面的模擬現(xiàn)實。例如：第32題要求學(xué)生能夠闡述出干旱環(huán)境中植物光合作用的二氧化碳來源以及白天氣孔關(guān)閉、晚上氣孔打開的意義，旨在考查學(xué)生應(yīng)用細(xì)胞代謝相關(guān)知識理解植物的生命活動及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。我國是世界上最早制造醬油的國家，第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油為素材，彰顯了中華民族悠久的文化歷史，考查學(xué)生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型、生長條件等的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)中的常見問題，旨在提高學(xué)生依據(jù)生物學(xué)原理解決實際問題的能力。

總之，2021年全國乙卷理綜生物試題立足生物學(xué)科本質(zhì)，突出生物學(xué)科特點，穩(wěn)中有進，注重遺傳題和實驗題的考查，加強了理性思維和實驗探究這兩個關(guān)鍵能力的考查力度，較好地體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，將對中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)的改革起到良好的推動作用。

人物簡介：管榮琴：鄭州市第十一中學(xué)生物學(xué)科高級教師，北京師范大學(xué)教育碩士，河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者，鄭州市骨干教師。倡導(dǎo)的教育理念是“教育是靈魂與靈魂的碰撞，生命與生命的交流”。教學(xué)中重點關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成、良好性格的培養(yǎng)和健康心理的構(gòu)建。