我省自2001年設立國家課改實驗區(qū)進入新課程改革以來，對如何上好綜合實踐課已經(jīng)探索了16年。在實施過程中，這門新生課程還是經(jīng)常遭遇一些困難。如何讓綜合實踐課叫好又叫座？

    以生活為課堂的趣味課程

    10月26日，2017全國綜合實踐活動學科第11屆學術年會在鄭州開幕，鄭州市隴海中路小學綜合實踐“創(chuàng)客心工坊”社團應邀展示。身著玫瑰花瓣舞裙的芭比娃娃、擺成鮮花造型的水果拼盤，這些誕生于孩子之手的各式餐食色香味俱全，引來參觀者駐足。

    11月3日，孩子們設計的創(chuàng)意標志在鄭州市解放路小學西教學樓展示，這是該校“生活中的標志”主題課程教學成果。“綜合實踐課上什么內(nèi)容、上多久，全是孩子來決定的。”該校綜合實踐課老師姜杰告訴記者。

    “創(chuàng)客心工坊”和“生活中的標志”是我省各校開展綜合實踐活動課程的典型。

    艱辛探索中成績伴隨困境

    我省從2001年進入新課程改革以來，對于綜合實踐活動課程的研究和探索已走過16年。相關部門出臺了包括《河南省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見（試行）》等政策，為實施改革保駕護航。

    “我們在全省選擇了課程開發(fā)實施有一定基礎、特色的144所學校為樣本，示范引領推動全省課程建設提升。”河南省基礎教研室綜合實踐室主任岳宇巔介紹。

    我省在綜合實踐課上取得了令人矚目的成績，但各校在實施中出現(xiàn)參差不齊的局面。岳宇巔坦言，我省綜合實踐活動課程開展得“艱辛”。多位中小學校長表示，能夠從事綜合實踐課程研究的專業(yè)師資隊伍尚未建立，課程實施中的資金問題，家長普遍擔心的安全問題等，成為綜合實踐課程“叫好不叫座”的直接因素。

    多措并舉補上實踐育人短板

    黨的十九大提出全面推進素質教育。那么，如何講好“實踐育人”這一課？

    河南大學教育科學學院副教授王萍認為，學校和老師要充分認識實踐對于學生全面發(fā)展、健康成長的作用，從生活出發(fā)，設計一些“接地氣”的課程，調(diào)動學生和家長的熱情。

    為提高綜合實踐課程的教學質量，我省開發(fā)了義務教育綜合實踐活動系列資源包、高中綜合實踐活動指導書及教師教學指導用書，疏通了綜合實踐活動實施中課程資源渠道。新頒布的《河南省試點市中小學（幼兒園）教師水平評價標準（試行）》，把教師指導學生開展綜合實踐活動的成果作為職稱評定的條件。