頂端新聞·河南商報(bào)記者 馬俊峰 受訪者供圖
在鄭州市第二十四中學(xué)有這么一位老師：她身份眾多，思路新奇；她愛(ài)從家長(zhǎng)“下手”，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入正確的“星軌”。
考學(xué)季來(lái)臨之際，跟著頂端新聞·河南商報(bào)記者一起，認(rèn)識(shí)下把教育學(xué)生當(dāng)主業(yè)，教導(dǎo)家長(zhǎng)當(dāng)“副業(yè)”的“多面體”班主任——石杰。
行星觀察者
讓學(xué)生在最合適的角度“發(fā)光”
做老師的實(shí)質(zhì)是什么？
以往的采訪中，頂端新聞·河南商報(bào)記者問(wèn)過(guò)許多位老師這個(gè)問(wèn)題，他們有的說(shuō)是“一生做好一件事”，也有人說(shuō)是“縱身教育”。
而在眼角帶笑、自帶“親切”屬性的石杰身上，我們總結(jié)出的答案是“行星觀察者”。
從教十余年，石杰和學(xué)生們的相處之道有點(diǎn)兒“天象觀察”的味道——日復(fù)一日，年復(fù)一年，用最大的耐心，在最細(xì)小的變化里發(fā)現(xiàn)新的光彩。
石杰的辦公桌上整齊排列著一個(gè)個(gè)文件夾，里面夾著的，是她對(duì)孩子們的“觀察記錄”。
每次測(cè)試的成績(jī)，石杰都“記錄在案”。每個(gè)季度，她還會(huì)將數(shù)據(jù)導(dǎo)入電腦，結(jié)合任課老師們的反饋，為每個(gè)“小行星”刷新“標(biāo)簽”。
哪個(gè)學(xué)生上課注意力不集中，誰(shuí)有拖欠作業(yè)的習(xí)慣，任課老師眼中的“不安定分子”又是誰(shuí)……石杰的“數(shù)據(jù)庫(kù)”就是學(xué)生調(diào)整“星軌”的最佳指南。
“之前班上有個(gè)學(xué)生，從入校開(kāi)始，上課狀態(tài)就不積極，黑眼圈也可重。跟家長(zhǎng)溝通了才知道，這孩子就喜歡玩兒手機(jī)，成宿成宿地不睡覺(jué)。”眼看著學(xué)生在“脫離”軌道，石杰開(kāi)始了“干預(yù)”。
2019年入校起，只要有空，她就會(huì)跟這位學(xué)生家長(zhǎng)打電話溝通情況。“不光跟家長(zhǎng)說(shuō)，我也會(huì)跟孩子說(shuō)，就聊天，一直聊。”
在石杰和家長(zhǎng)的雙向努力下，專(zhuān)屬于那位學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)有了新變化：成績(jī)欄上不再是單一的白色，超過(guò)二本線的藍(lán)色和突破一本線的黃色也有了“身影”，“所以你看，其實(shí)只需要我們做老師的幫忙規(guī)劃一下路徑，孩子們就可以走出屬于自己的道路。”
心靈理療師
沒(méi)有誰(shuí)天生就什么都會(huì)學(xué)就對(duì)了
“高中階段的學(xué)生，并不是什么都懂了，他們反而需要老師多方向的引導(dǎo)和更多的關(guān)注。”石杰告訴頂端新聞·河南商報(bào)記者，理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在剛進(jìn)校的時(shí)候成績(jī)并不是特別好，有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣上的問(wèn)題。
“所以我用了將近一年的時(shí)間，帶著學(xué)生們從細(xì)節(jié)上進(jìn)行調(diào)整。哪怕是在家上網(wǎng)課期間，我也會(huì)要求他們每天拍一下自己的書(shū)桌、床鋪，讓孩子們知道，在家也要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。”
在石杰看來(lái)，高中階段成績(jī)固然很重要，但擁有直面問(wèn)題的勇氣，以及解決問(wèn)題的能力也是十分有必要的。
做班主任期間，石杰遇到了各種各樣的學(xué)生，其中有一個(gè)女生讓她印象深刻，“那孩子是真的喜歡學(xué)習(xí)，而且一門(mén)心思要考一本，但就是學(xué)起來(lái)有些力不從心。”
看著學(xué)生一次又一次因做不出題而淚奔，石杰覺(jué)得不能再這么下去了。升學(xué)的途徑有很多，一條路太難走，就轉(zhuǎn)個(gè)方向繼續(xù)向前。
為了幫著學(xué)生圓本科夢(mèng)，石杰在身邊朋友的幫助下，搜羅到了編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教材以及歷年的省統(tǒng)考筆試真題。
“因?yàn)閭淇嫉臅r(shí)間短等客觀因素，這個(gè)孩子最后還是沒(méi)能考過(guò)省統(tǒng)考線，但她整個(gè)人的狀態(tài)好了特別多，情緒也穩(wěn)定了，還能再集中精力沖一沖。”石杰說(shuō)。
“養(yǎng)成系”制作人
做好家校溝通讓教育“簡(jiǎn)單化”
在很多人的認(rèn)知中，學(xué)生自身出現(xiàn)了問(wèn)題，才需要老師進(jìn)行規(guī)勸、調(diào)整，“但大家沒(méi)有往深一層想，為什么孩子會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題？究其根本，是家長(zhǎng)和家庭教育出現(xiàn)了缺失。”
石杰告訴頂端新聞·河南商報(bào)記者，在鄭州24中，做好家校溝通，是每位老師都要完成的“作業(yè)”。
為了完成好這項(xiàng)“作業(yè)”，她的書(shū)柜里塞滿了家庭教育的相關(guān)書(shū)籍。
“從當(dāng)班主任開(kāi)始，我每天睡前和醒后想的都是一樣的事兒：那就是今天要跟哪幾個(gè)家長(zhǎng)聊聊。”石杰笑道。
讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變固有的教育理念并不容易，但石杰相信，只要堅(jiān)持，沒(méi)有做不成的事。
家長(zhǎng)對(duì)孩子教育不上心，一遇到長(zhǎng)時(shí)間網(wǎng)課就帶孩子回老家“放風(fēng)”，石杰就不厭其煩地打電話，一次次地告知家長(zhǎng)，高中對(duì)學(xué)生有多重要，“盯”著家長(zhǎng)把學(xué)生送回“網(wǎng)課現(xiàn)場(chǎng)”。
學(xué)生上課狀態(tài)出現(xiàn)問(wèn)題，總喜歡在課上去洗手間，石杰的電話“追擊術(shù)”再次上線，催著家長(zhǎng)反饋學(xué)生在家的情況，抽空家訪，勢(shì)要找到癥結(jié)所在。
為了讓更多家長(zhǎng)參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，了解更多親子溝通的方式，石杰還創(chuàng)建了一個(gè)“家長(zhǎng)讀書(shū)群”，給家長(zhǎng)“布置作業(yè)”，大家共讀一本書(shū)，挨個(gè)兒分享心得體會(huì)……
“我很喜歡和學(xué)生在一起的感覺(jué)，看著他們每天開(kāi)開(kāi)心心的，積極學(xué)習(xí)，積極生活，我就渾身是勁兒。”
作為班主任的石杰，是學(xué)生們最喜歡“貼貼”的對(duì)象。
開(kāi)心了，摟著石杰跳一跳；難過(guò)了，抱著石杰哭一哭；和家里有矛盾了，排隊(duì)也要和石杰?chē)Z嘮。
走上教育之路或許是一個(gè)偶然的決定，但堅(jiān)持走下來(lái)，石杰說(shuō)，是因?yàn)闊釔?ài)。