小學一年級，是學生生涯的起步。

從幼兒孩童到青少年，一年級承擔了極大的承上啟下任務。

對宋珂佳來說，這項任務不單單是給她提出的問題，更是她二十一年來始終孜孜不倦、勤勉工作的內容。

這位漯河市臨潁縣南街學校的一年級數學教師認為，用心去關愛、塑造新的習慣，是一切的關鍵。

習慣的養成大過一切

宋珂佳不僅是一名數學老師，她還是一名班主任。

“班主任可能是世界上最小的‘主任’。”宋珂佳說，特別是對一年級班主任來說，更多的是在做“判官”、做“家長”、做“監護人”。

宋珂佳自2001年參加工作以來，她接觸到的一年級學生與其說是學子，不如說是孩子。

“老師，他打我！”“老師，她哭了！”“老師，我的橡皮找不到了！”……

甚至正在上課時會有孩子說“老師，我要去大便！”

在宋珂佳看來，這是孩子們的天性與教育教學的要求起了客觀上的沖突與矛盾，也正是需要她這位班主任著手解決的。

“我認為，小學階段特別是一年級，學習習慣、規矩的養成，大過一切。”宋珂佳說。

為了讓學生養成好的習慣，宋珂佳在班內立了一個規矩：如果有一個孩子上課不注意聽講，做其他小動作，就不上課。

宋珂佳介紹，一旦停止上課，孩子很快就能夠安靜下來，而注意力也都非常集中。

孩子的喜愛樂在心里

都說小孩子的心里藏不住事，更藏不住對人的尊敬與愛戴。

宋珂佳就很多次感受過來自孩子們純真的愛。

“有時候也會覺得，事事得需要老師來處理。有時候累了，真想發火，但是看到他們一張張可愛的小臉我又于心不忍。”宋珂佳說。

身為一名小學班主任，注定需要在學生們身上投注遠超想象的關注與精力。

但是，用真心換來的真心，又總會一下子碰到宋珂佳心里最柔軟的角落。

“老師，你喜歡吃巧克力嗎？明天我給你帶個巧克力吧！”

“老師，這是我上手工課疊的心，送給你！”

“老師，這是我在花叢里面摘的花，漂亮吧！”

一樣是“嘰嘰喳喳”，一樣是充滿活力。

宋珂佳為孩子們真心的關懷而深深感動：“我很高興。說明孩子把我當成了他們的好朋友，或者說把我當成了他們的家人。”

帶動的力量持久深遠

小學生的特征，決定了他們會模仿教師尤其是班主任的言行。

這就需要教師必須言傳，更要做好身教。

宋珂佳回憶，她剛擔任一年級班主任時，班上有個孩子的家庭非常貧困，這個孩子本人也曾得過腦癱。

“心里挺難受的。剛開始的時候不知道，后來發現他不愿意和其他孩子交流，不愿意和其他孩子說話，上課也不主動回答問題。耳朵上戴著助聽器，我通過和家長聯系，家長給我說了這個孩子的情況，稍微有一點腦癱，是輕微腦癱，不愿意交流，說不成話，我們都聽不懂他說話，所以說這個孩子不愿意和其他孩子交流。”宋珂佳說。

宋珂佳覺得，不能放手不管。

她開始發動班上的學生多多幫助這個孩子。

她本人也努力當好示范，下課后一有時間就把這個孩子喊過來，像朋友一樣和他聊聊天，聊聊和他朋友之間的事，和他同學之間的事。

慢慢地，在宋珂佳的帶動下，班級里的學生們也主動拉著這個孩子去玩。

“后來，這個孩子變得開朗了很多。雖然說，他說話我們聽不清楚，但是他也能勇敢回答問題了。”宋珂佳說。