有娃上課不專心，一些家長(zhǎng)為督促孩子學(xué)習(xí)，熱情高漲地進(jìn)班陪讀，還有人在家長(zhǎng)群呼吁大家“排班”長(zhǎng)期堅(jiān)持，孩子們對(duì)此態(tài)度不一，有人無(wú)所謂，有人不樂(lè)意……12月10日，本報(bào)A1·05版以《娃兒上課不專心家長(zhǎng)進(jìn)班來(lái)督促》為題，報(bào)道了鄭州一中學(xué)多位家長(zhǎng)進(jìn)班督促孩子學(xué)習(xí)一事，引發(fā)熱議。有人叫苦，慨嘆當(dāng)前環(huán)境下孩子、家長(zhǎng)和老師各有不易，有人理解家長(zhǎng)“恨鐵不成鋼”的良苦用心，不過(guò)，更多人對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)班督促孩子學(xué)習(xí)的做法并不認(rèn)同，更有人直言：應(yīng)該把家長(zhǎng)請(qǐng)出教室。
觀點(diǎn)：進(jìn)班督促是對(duì)孩子的不尊重不信任
“孩子們也太慘了吧。”“這事兒不光折磨學(xué)生，還折騰家長(zhǎng)。”“家長(zhǎng)只管家里的，在學(xué)校就是老師的事情。”“家長(zhǎng)進(jìn)教室督促孩子學(xué)習(xí)是在打教師的臉。”……對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)班督促學(xué)生學(xué)習(xí)，網(wǎng)友們議論紛紛。
“家長(zhǎng)進(jìn)班，一次是督促，長(zhǎng)期就是監(jiān)視，這是對(duì)孩子的不尊重、不信任。”有網(wǎng)友表示，學(xué)習(xí)是孩子的事情，在幼兒園和小學(xué)幫助養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上了中學(xué)，孩子就能很好地適應(yīng)中學(xué)環(huán)境，家長(zhǎng)只是指點(diǎn)輔助，而不是親力親為。
有網(wǎng)友分享了陪孩子練琴的經(jīng)歷：自己陪孩子上課時(shí)，在一旁督促、嘮叨著，孩子時(shí)常一副憊懶樣子，后來(lái)聽(tīng)老師建議讓孩子獨(dú)自上，她則對(duì)孩子多鼓勵(lì)、贊賞，孩子反倒越練越好了，由此感慨：“學(xué)習(xí)這件事，內(nèi)在動(dòng)力很重要！”
“這種做法不可取。”鄭州市民霍淑珍退休前是一所學(xué)校的副校長(zhǎng)，她認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師希望幫助孩子進(jìn)步的初衷是好的，也確實(shí)應(yīng)該加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，把學(xué)校教育和家庭教育更好地結(jié)合，不過(guò)，未必需要家長(zhǎng)進(jìn)班陪讀、督促孩子學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣或多或少都會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)秩序，也容易傷害孩子的自尊心，“如果我當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)教室出現(xiàn)這樣的情況，我會(huì)覺(jué)得這是對(duì)學(xué)校管理和教師水平的懷疑。”霍淑珍說(shuō)，當(dāng)務(wù)之急，是老師和家長(zhǎng)找出孩子存在的問(wèn)題，都要有所擔(dān)當(dāng)，一起努力。
探因：家長(zhǎng)不放手，老師不敢管，孩子長(zhǎng)不大
初中教室為啥會(huì)出現(xiàn)一些家長(zhǎng)輪流進(jìn)班陪讀、督促孩子學(xué)習(xí)的現(xiàn)象？多位網(wǎng)友表示，從中看到了當(dāng)前教育的一些尷尬和問(wèn)題。
“父母不放手，老師不敢管，孩子長(zhǎng)不大。”鄭州圣瑪麗幼兒園創(chuàng)辦人劉云感慨說(shuō)，中國(guó)的很多父母又辛苦，壓力又大，可很多時(shí)候“出力不討好”。就這件事而言，她覺(jué)得孩子和家長(zhǎng)都挺苦，“家長(zhǎng)不懂放手，孩子永遠(yuǎn)不能長(zhǎng)大，以后孩子上高中、上大學(xué)，家長(zhǎng)是不是還得跟著？”
作為一名教育工作者，劉云也理解一些老師的無(wú)奈，“現(xiàn)在老師稍微對(duì)學(xué)生語(yǔ)言嚴(yán)厲些，可能會(huì)出現(xiàn)孩子有過(guò)激行為、家長(zhǎng)投訴之類的情況，導(dǎo)致一些老師不敢管，老師這樣做其實(shí)是把責(zé)任推給了家長(zhǎng)。”她說(shuō)，要想從根本上化解這種尷尬，任重道遠(yuǎn)，需要從幼兒園教育抓起，幫孩子從小養(yǎng)成自己能做的事情自己做的習(xí)慣。
家長(zhǎng)進(jìn)班督促，很多孩子不樂(lè)意，這種矛盾該怎么解決？劉云建議，班主任老師可以讓孩子們圍繞這個(gè)問(wèn)題開一次班會(huì)，讓大家探討為什么學(xué)習(xí)、是否需要家長(zhǎng)進(jìn)班督促學(xué)習(xí)。“要讓孩子們明白，如果不希望家長(zhǎng)進(jìn)班監(jiān)督，就要自覺(jué)把課堂紀(jì)律搞好，把自己的事情做好，來(lái)贏得尊重。”
出路：?jiǎn)拘押⒆?ldquo;向上”的本能才是根本
“如果孩子的學(xué)習(xí)全靠督促，自律全靠監(jiān)控，與其說(shuō)是孩子不好管，不如說(shuō)是當(dāng)下教育的失敗。”在青少年身心成長(zhǎng)導(dǎo)師云?看來(lái)，每個(gè)生命體都有“向上”、“求優(yōu)”的本能，掌握這一人性特點(diǎn)，尊重孩子身心發(fā)育規(guī)律，學(xué)會(huì)正向激發(fā)孩子的創(chuàng)造力、責(zé)任感、自律精神，這才是根本出路。
從教多年的中學(xué)教師李坤紅也認(rèn)為，幫助孩子由內(nèi)而外地成長(zhǎng)是當(dāng)務(wù)之急。“如果家長(zhǎng)偶爾進(jìn)校園了解孩子的日常學(xué)習(xí)狀況，可以，也便于在周末順延、深化學(xué)校教育，可如果把家長(zhǎng)進(jìn)班督促作為日常機(jī)制的話，是不可取的。”李坤紅說(shuō)，因?yàn)榧议L(zhǎng)剛開始進(jìn)班時(shí)，孩子們出于自尊心，不在家長(zhǎng)面前暴露自己不太好的一面，而一旦家長(zhǎng)監(jiān)督成為常態(tài)，孩子們“見(jiàn)怪不怪”，還會(huì)回到原來(lái)的樣子，因此，家長(zhǎng)進(jìn)班督促只能從表面上暫時(shí)緩解一些問(wèn)題，不能從根本上解決問(wèn)題。
該怎樣引導(dǎo)、幫助目前狀態(tài)欠佳的孩子進(jìn)步呢？
李坤紅認(rèn)為，首先還得培養(yǎng)習(xí)慣，“雖然到初中再幫孩子培養(yǎng)習(xí)慣有些難，但是做總比不做要好得多”。其次，初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)不一樣，小學(xué)學(xué)習(xí)重在知識(shí)性的記憶，初中則需要幫助孩子學(xué)會(huì)思考，轉(zhuǎn)為理解、思維建構(gòu)的記憶，家長(zhǎng)和老師要合力幫助孩子找到對(duì)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子“上路”，會(huì)學(xué)，愿學(xué)；最后，也不能忽視非智力因素的影響，“如果孩子生活在積極樂(lè)觀的家庭氛圍中，自己遇到挫折也會(huì)迎難而上，鍥而不舍，有韌勁兒，這樣的話，即便目前有些落后，也會(huì)慢慢趕上來(lái)，這些因素對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響也非常大，家長(zhǎng)需要做好榜樣，幫助孩子培養(yǎng)這種性格”。
記者：大河報(bào)·大河客戶端記者 蔡君彥
編輯：河南商報(bào) 郭爽
來(lái)源：大河報(bào)
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