“1238”曾經是這所學校的初始密碼，它代表著學校的全部家當——1棟破樓、2臺電腦、3間板房、8間D級危房。

鐘士明的到來，讓這所瀕臨關門的學校，變成了省市聞名的名校，同時也成就了自己——前不久，鐘士明被評為2021年河南省中小學德育工作先進個人。\

到處“化緣”課桌椅，被戲稱為“破爛校長”

馬祖常學校坐落于信陽市潢川縣城西6公里處的城鄉接合部，位于潢川縣產業集聚區轄區內。

城鄉結合部的學校，向來生源數量不穩定、質量較差，且處在產業集聚區，外來務工人員子女較多。2014年5月，從潢川縣付店中學副校長調任馬祖常學校(原潢川縣九小)校長的鐘士明，上任伊始即面臨著雙重困境。

經過認真調研和思考，鐘士明即認識到，學校想走出困境，就要結合自身條件，依托區域位置和人文環境，形成自己的辦學特色。

學校離城遠，周邊沒有居民區，家長對學習教學質量不放心，他就率先把自己的孩子放在本校就讀。

產業聚集區的務工人員作為家長無暇顧及子女，他就在學校實行日托式管理，學生早來晚走，讓家長完全解放。

家長不放心孩子在學校的情況，他就在潢川縣率先創建了“智慧校園”系統，家長可以通過手機實時查看孩子在校學習生活情況，家長安心，也倒逼學校提高課堂質量。

學校沒有設施，他就找其他學校淘汰下來的課桌椅，跟人商量著把這些課桌椅“化緣”到自己學校，被人戲稱為“破爛校長“。

問題來一個，鐘士明就解決一個，“辦人民滿意的教育，辦好老百姓家門口的優質教育”，是他一直堅持的辦學宗旨，也是他身體力行做事的最好詮釋。

提升教學水平，帶領教師參加各種培訓

鐘士明清楚記得，他剛來到未更名前的馬祖常學校時，全校僅有教師14人。

“向潢川縣教體局申請要教師，但師資調來需要時間。”鐘士明說，在這期間，他一人代整個七年級4個班的政治課，每周12節課，加上午自習輔導和晚輔，他每周至少要上16節課。

資源窮，教育不能窮，他像一顆萬能齒輪，努力在資源缺乏時讓教學活動正常進行。

雖操勞于教務管理，卻也從不敢忘三尺講堂，身在教學的第一線，才能常做常新地感受到教學質量和教師隊伍培養該往哪個方向走。

師資到位后，以豐富的教學經驗為背書，鐘士明開始帶領教師隊伍參加各種層次的培訓，以期提升教務管理能力;開展校本教研、讀書活動，以期提升教育教學能力;建立常規的教研制度，要求教師們做到堂堂清、周周清。

面對學生，他帶領教務處進行級段化管理，形成比、學、趕、超的競爭機制;開設低齡英語課，打牢英語基礎;因材施教培優補弱，實現不同層次學生“齊步走”;注重養成教育，把學生行為習慣培養貫穿課堂教學之中。

樁樁件件因勢利導、有條不紊，曾經質量堪憂的城鄉結合部學校，漸漸開始生源涌動，學生們的成績連續幾年在縣里名列前茅，馬祖常學校的教育教學質量穩居全縣前列。

倡導德育理念，培養品行高潔少年

“點滴盡善美，良習成自然，做追逐夢想的厚德少年”，是鐘士明一直強調的德育理念，學校傳授知識文化，更要引導學生有一顆光明磊落、胸懷家國的赤子之心。

在探索校園文化特色的路上，鐘士明加大德育教育，逐步在馬祖常學校建立起了濃厚的國學文化氛圍。

課表上，德育教育與全科課程同頻共振，通過緊密地聯系同學們的生活，讓德育的滋養潤物細無聲，為此鐘士明還自編課本，主持完成了德育校本課程《好習慣養成手冊》、《疫情防控宣傳手冊》。

課堂外，鐘士明用大課間時間讓學生們吟誦國學經典，寫字打卡、經典紅歌合唱比賽、讀書分享會，形形色色的活動形式調動起孩子們極大的興趣，但德育內核始終如一。

學習傳統文化是德育的完美土壤，土壤里悄然發芽的種子，是鐘士明苦心孤詣下小小少年們耳濡目染的文化素養，和步步光明的未來。

重品德教育的人，自身品行也必然高潔。和孩子教育有關的事，他總是能幫一點是一點。

鐘士明的一位同事說，鐘士明見家境貧寒的老人帶著學齡兒童求學無門時，他就主動去告訴老人：“把孩子送到馬祖常學校來吧，我們是公辦學校，全部免費，你放心。”

學校多次代表潢川迎檢，個人榮譽不勝枚舉

如今，“1238”的頭銜早已不見蹤影，身處城鄉結合部、往東往西都布滿名校的地理位置，馬祖常學校卻引得遠近學生家長趨之若鶩。

上下學高峰期的車流虛影里，馬祖常學校幼教部、小學部、中學部教室明亮、設施齊備，數年間獲集體榮譽超過100項，多次代表潢川縣迎接國家、省、市級檢查。

“辦好老百姓家門口的優質學校”，初上任時的誓言，一磚一瓦壘成如今的馬祖常學校，熱血志氣會有時，鐘士明腳踏實地做教育的心卻一刻也沒有改變過。

經師易遇，人師難遇。河南省優秀教師、河南省名校長、河南省學術技術帶頭人、河南省優秀教育管理人才、河南省治安內保先進個人、河南省德育工作先進個人......鐘士明曾獲得過的榮譽不勝枚舉。

榮譽只是奮斗與夢想的附屬品，在優秀的教育工作者身上，最難得的，從來都是樸實真摯的托舉之心，用鉆研、堅守與良善，托舉著學子向更高更遠的地方去。